Рубрика: Самопознание

Екатерина Черникова, специалист по профориентации платформы «Секвойя», сама столкнулась с этим в собственной семье.

Очень часто профессии выбираются так, как определено в семье. И родители говорят об этом очень подспудно.

Они просто приводят примеры. Вот посмотри, у нас есть такое училище. А вот у нас родственники, вот такой способ жизни, вот там социальный пакет.

И ребёнок начинает к этим примерам прислушиваться. Кто-то говорит: да, мне это нравится. Кто-то пропускает мимо ушей. А кто-то воспринимает в штыки.

Моя собственная история

У меня папа был журналист, мама учитель. Семья интеллигенции, и понятно, какие были устои.

Естественно, мне надо было идти либо на журфак, либо в педагогический.

А я сказала, что хочу шить одежду. И у меня реально был к этому талант — я обшивала всех, делала очень сложные вещи: брюки, пиджаки, рубашки. Папе всё это очень нравилось носить.

Но мне сказали: ты что, институт лёгкой промышленности? Ну куда ты? Это не то.

И это было сказано настолько авторитетно, что путь был сразу же обрублен.

Я потом шила на заказ, обшивала девчонок в университете. И до сих пор у меня этот швейный бизнес сохранился — правда, теперь работают наёмные мастера.

И неизвестно, как бы это вырулило, если бы тогда меня поддержали.

Вот в чём дело: даже авторитетный родитель может сказать один раз. Даже просто посмотреть определённым образом. И всё.

Упражнение, которое стоит сделать прямо сейчас

Протестируйте себя. Можете ли вы сказать своему ребёнку: ты будешь поступать туда, куда хочешь, и я поддержу любой твой выбор.

А теперь проверьте, отзывается ли это внутри вас.

Представьте: он говорит, что пойдёт на профессию, которой в вашей семье вообще нет. Спасателем. Или учителем — при том, что у вас семья, ориентированная на достаток.

Первая реакция мамы: ты что? На что ты жить будешь? Мы же привыкли иначе.

Или медицинская династия, где все врачи. И вдруг ребёнок говорит: я пойду поваром в ресторан.

И вот здесь начинается тонкая работа. Ребёнок должен пойти туда, куда ему нравится. И даже если это будет ошибка — это будет его ошибка.

Про генетическую память — честно

Здесь есть нюанс, который важно учитывать.

То, что наработали наши предки, действительно даётся нам легче. И если человек пойдёт по этой стезе, путь, скорее всего, будет проще.

У меня в семье мужа медицинская линия. И девочки, не имея никакого медицинского образования, сидят с медицинскими атласами. Им это как минимум интересно — даже если они никогда не пойдут в медицинский вуз.

Они с детства слышат разговоры за столом. Это часть их среды.

Или другой случай. У ребёнка в диагностике математический сектор оказался слабым, а сильным вышел вербально-лингвистический. Но при этом он всю школу занимался математикой дополнительно, ему это нравилось, и профильный экзамен он написал блестяще.

Здесь могут срабатывать наработанные в семье слои. Если у кого-то из предков это уже освоено, ребёнку даётся легче — как готовый навык.

То есть картина сложнее, чем «сильная грань — сюда, слабая — не сюда».

Что делать с этим знанием

Если в семье решено, что ребёнок пойдёт в определённую сферу, — ради бога. Это выбор родителей.

Но нужно понимать: на это потребуется дополнительное время, дополнительные усилия и дополнительные деньги. Репетиторы, тренировки, поддержка.

А второй вариант — сразу посмотреть в другую сторону.

И третий, самый разумный: искать компромисс. У меня была мама, которая настаивала на экономическом, а дочка хотела заниматься искусством.

Мы стали искать варианты. Есть искусствоведение. И это вовсе не про нищего художника: есть музеи, площадки, цифровое искусство, куда как раз уходят молодые.

Ребёнок нашёл себя. И мне были за это благодарны.

А экономист — это ещё не значит, что ты станешь директором банка. Знаете, какая там конкуренция? Можно закончить и всю жизнь просидеть внизу.

В любой профессии можно состояться. И в любой можно потеряться.

Отдельно про мамины мечты

Часто секцию для ребёнка выбирают из родительских проекций. Мне нравилась гимнастика, но в моём городе её не было. А теперь у меня растёт гибкая девочка.

Есть замечательное правило, которое вам скажет любой психолог. Если вы хотели что-то сделать в детстве — сделайте это для себя сейчас.

Хотели ходить на гимнастику? Ходите. Хотели танцевать? Идите сами.

У меня была клиентка, которая даже в небольшом городе умудрилась найти балет для взрослых. И когда она сама на него сходила, у неё отпала необходимость тащить туда дочку.

Порадуйте своего внутреннего ребёнка. Реализуйте свои потенциалы сами.

И отстаньте от детей.

Главное, что стоит понять

Наши дети приходят к нам не для того, чтобы нас продолжить.

И когда мы наблюдаем за ними — какие они необычные, какие мудрые, — стоит просто смотреть, под что этот конкретный ребёнок заточен.

Может быть получена профессия, которая не принесёт удовлетворения. Может быть получена профессия, от которой человек сбежит через десять лет и скажет, что это потраченные годы.

Да, всё есть опыт, и, возможно, эти десять лет нужны были, чтобы оттолкнуться. Но мы реально можем сэкономить своим детям время их жизни.

Задача взрослого — не вставлять палки в колёса, а дать те возможности, которые мы можем дать. И максимально расширять.

---

Если вы хотите чего-то для своего ребёнка — сначала проверьте, не хотите ли вы этого для себя.

Приходите поработать со мной на платформу психологической поддержки в кризисных ситуациях «Секвойя». Записаться можно на главной: введите в поисковую строку моё имя — Екатерина Черникова — или индивидуальный номер ID 50.

Если пока не готовы прийти на сессию — начните с бота-помощника: он поможет сформулировать запрос и понять, с чем именно вы идёте.

Екатерина Черникова, педагог-психолог платформы «Секвойя», — о разнице между способностями и способом усвоения, которую путают почти все.

Ребёнок выучил стихотворение, рассказал — а назавтра забыл. Или наоборот, учит очень долго, зато потом помнит годами.

И родители делают вывод: значит, это не его.

А это две совершенно разные вещи. То, к чему мы склонны, — одно. То, как мы усваиваем информацию, — другое.

Правило двадцати минут

У человека может быть такая степень усвояемости, что он находится в концентрации двадцать минут — и дальше не воспринимает ничего.

Это значит, что ему бесполезно сидеть пару. Он просто не будет воспринимать двухчасовое занятие.

Иногда это симптомы СДВГ. А иногда просто особенность мозга.

И тогда что делать? Скажите репетитору заранее: двадцать минут работы, пять минут перерыв, потом переключение на другой материал.

Я сама после своей диагностики стала это за собой замечать. Если я больше двадцати минут заставляю себя что-то делать, потом идёт сопротивление. Книга может месяцами лежать передо мной, и я к ней не притронусь — просто потому, что однажды перетрудила на ней внимание.

И я убрала у дочери сдвоенные уроки по языку. Это было просто потраченное время и деньги: у неё отключался мозг, и дальше шёл белый шум.

Повторение — не для всех формальность

У части людей девиз «повторение — мать учения» работает буквально.

Выучил сегодня, всё понял. Завтра как будто вылетело, начинаем с начала. Но на третий раз всё уложится.

И вот здесь родителям важно не поддаваться иллюзии, что ребёнок не соображает по предмету.

Он может прекрасно понимать материал, мозг его усваивает. Но чтобы отложить в долговременную память, нужно несколько раз повторить и перепроверить.

Значит, надо вернуться к материалу прошлой четверти и не полениться. Уделить этому дополнительное время.

А фраза «пока не выучишь, из-за стола не выйдешь» с таким ребёнком не работает вообще.

Образники и аналитики

Дети рождаются с образным мышлением. Они научаются через подражание: видят, как мы себя ведём, и делают так же.

А аналитический склад формируется с возрастом. У кого-то он станет преобладающим, кто-то будет совмещать обе функции.

Людям с сильной аналитикой нужно другое:

• Они хорошо учатся по инструкции и по примерам.
• Для них важно постепенное наслоение материала.
• Им нельзя перепрыгивать через ступени и сдавать экстерном.
• Им важно всегда опираться на хорошо изученное.

А кому наша школа не подходит

Наша система школьного образования как раз построена под формирование аналитического мышления. Чёткий материал от простого к сложному, с повторениями.

А детям с образным мышлением эта система не подходит совершенно. Они умеют перепрыгивать туда-сюда, у них включаются разные зоны, интуитивное мышление развито сильнее.

И научиться этому им особо негде. Разве что музыкальная или художественная школа — но там тоже довольно строгая система.

Рисуем сегодня натюрморт, он должен выглядеть вот так и никак иначе.

История про чёрного зайца

Мне рассказали случай. Учитель на уроке рисования спросил мальчика: почему ты нарисовал чёрного зайца, их не бывает?

А он очень расстроился и сказал: я чёрного кролика у деда видел. И ведь чёрные кролики действительно бывают — просто учитель об этом не знал.

Он пришёл домой и скомкал рисунок в мусорку.

Мама вовремя сориентировалась. Разгладила рисунок, повесила на холодильник и сказала: мне очень нравится твой чёрный заяц.

И после этого все свои рисунки он дарил маме, и они вешали их на холодильник.

А в той же семье был дед, который прекрасно рисовал. Он однажды принёс работу в школу, а учитель сказал, что это нарисовал не он. И дед навсегда забросил рисование. Внучка потом нашла его работы — там был настоящий талант.

Вот здесь очень важно не зарубить на корню. Одно резкое замечание может лишить человека занятия на всю жизнь.

Когда выбирать профиль

Профили в школах начинаются примерно с пятого-шестого класса, а профильные классы — с восьмого.

В 14–15 лет уже можно смотреть профильный класс. С 15–16 лет в расшифровке появляется список профессий — уже полноценная профориентация.

До этого возраста мы смотрим интересы и направление, а не профессию.

И я отдельно скажу про мальчиков и школу с шести лет. Я это сильно не поддерживаю.

Ребёнок может знать буквы и считать до десяти. Но высидеть четыре-пять уроков, не будучи готовым к этому психологически, — совсем другая история. Мальчики формируются позже, и для них особенно важна двигательная активность.

---

Если ребёнок «не помнит, что было в прошлой четверти» — это не про способности. Это про способ запоминания.

Приходите поработать со мной на платформу психологической поддержки в кризисных ситуациях «Секвойя». Записаться можно на главной: введите в поисковую строку моё имя — Екатерина Черникова — или индивидуальный номер ID 50.

Если пока не готовы прийти на сессию — начните с бота-помощника: он поможет сформулировать запрос и понять, с чем именно вы идёте.

Екатерина Черникова, специалист по профориентации платформы «Секвойя», — о самом важном возрасте, в котором ребёнок ещё говорит о себе правду.

Мы все торопышки. Нам надо, чтобы ребёнок не поиграл, а уже в четыре года начал учить английский.

И вот здесь хорошо бы остановиться и посмотреть: пойдёт ли ему этот английский в четыре года — или это будет насилие. А может, лучше отдать его в плавание или в футбол.

Наблюдайте за детьми 5–7 лет

Ребёнок в этом возрасте, как правило, точно знает, зачем он пришёл и кем хочет быть.

Посмотрите, во что он играет. Чем увлекается. Каким образом он это делает.

Дети очень часто проговаривают про себя правду.

У меня в практике постоянно так: приходит родитель и говорит — ой, а я отправила ребёнка в такой-то класс, а у него, оказывается, совсем другое. Я спрашиваю: а он говорил? Да, говорил. Но мы почему-то не услышали. Или не посчитали это важным.

Кстати, у нас в психологии есть похожий приём для взрослых. Если под рукой нет диагностики, мы говорим: сядь и вспомни, чем ты увлекался в шесть-семь лет. Во что играл, что тебе было интересно. Туда и надо заныривать.

Главный принцип этого возраста — расширение

Я категорически за широкий кругозор. Чем больше ребёнок попробует, тем лучше.

И не надо говорить: раз у тебя музыкальный талант, мы будем только в музыкальной школе и больше ничего.

Я как человек, который всю жизнь просидел за инструментом, знаю, чем это оборачивается: и сколиоз, и спина. И меня в детстве почему-то заставляли выбирать между танцами и музыкой.

Дорогие родители, не надо выбирать. Надо и то, и то.

Мы даём ребёнку не направление в жизни. Мы должны дать ему расширение — чтобы он увидел, какой мир богатый и разнообразный. И понял, что он хочет попробовать.

Чем шире кругозор, тем лучше он будет слышать себя. Мне вот это нравится, а вот это нет.

Почему это работает именно сейчас

До семи лет в ребёнка проваливаются неосознаваемые вещи — функция критического мышления начинается примерно с шести-семи лет.

Поэтому всё, что вы вложите в этом возрасте, ложится глубже.

И в этот же период ребёнку критически важно много играть. Не заваливать его заданиями и не отдавать телефону.

Я понимаю, откуда это берётся: нам хочется освободить время для себя и не тратить его на ребёнка. Мы устаём, у нас не хватает ресурса.

Поэтому, дорогие мамы, наполняйтесь ресурсом любыми доступными способами. Потому что ребёнку мама может передать только то, чем она наполнена.

Что показывает диагностика в этом возрасте

Прелесть в том, что ребёнка ни о чём не надо спрашивать. Перед ним выкладываются карточки с заданиями, и мы смотрим, как работает мозг.

Например, у ребёнка сильно выражены спортивные способности. Но дальше важно понять, какие именно.

Ему важно быть в команде? Значит, нужен групповой вид спорта. Или он лидер, который выступает один? Тогда это индивидуальный вид.

Для большого спорта, кстати, нужно сочетание пространственного и телесно-кинестетического интеллекта. Ребёнок должен хорошо владеть телом и уметь просчитывать траекторию. Без этой связки будет тяжело.

Для музыкальной карьеры нужно сочетание пространственного и музыкального. Можно всю жизнь мечтать, что он будет играть в консерватории. Но если базы нет, можно положить на это годы и не получить результата.

Для малышей 4–7 лет есть отдельная программа развития: на нескольких листах прописывается, какие книги читать, на какие спектакли ходить, какие кружки и студии подходят — с привязкой к конкретному городу.

Кейс, который всё объясняет

Мальчика отдали на программирование. Он плакал и не хотел туда идти.

После диагностики выяснилось, что ему гораздо больше подходит театральная студия.

И здесь я возвращаюсь к главному: наблюдайте за своими детьми. Иногда они прямым текстом говорят: мам, мне это не нравится, я бы вот в это пошёл.

Но у нас очень много своих установок.

Я сама однажды отдала пятилетнего ребёнка в хоккей с мальчиками постарше. Он потом рассказал, что залез в ворота просто чтобы его не раздавили. И полгода там просидел — потому что было страшно.

Представьте, через что проходит пятилетний ребёнок, который не может об этом сказать.

---

Если ребёнок плачет перед занятием — это уже ответ. Услышьте его до того, как он перестанет говорить.

Приходите поработать со мной на платформу психологической поддержки в кризисных ситуациях «Секвойя». Записаться можно на главной: введите в поисковую строку моё имя — Екатерина Черникова — или индивидуальный номер ID 50.

Если пока не готовы прийти на сессию — начните с бота-помощника: он поможет сформулировать запрос и понять, с чем именно вы идёте.

Екатерина Черникова, специалист по нейродиагностике платформы «Секвойя», — о самой частой ошибке в интерпретации результатов.

Самое распространённое заблуждение звучит так: если у ребёнка вербально-лингвистический талант, значит, ему на журфак. А если математический — значит, в математический класс.

Это неверно.

Почему трёх граней достаточно

У нас, как правило, выделяется три ведущих радикала из семи основных. И самое интересное — не сами они, а то, как из них скомпоновать профессию.

Вербально-лингвистический талант — это не обязательно русская литература. Это умение владеть словом и доносить свои мысли до окружающих. Очень часто такие люди идут в бизнес и становятся руководителями.

Музыкальный талант — это способность воспринимать звуки мира, не обязательно музыкальные. У человека может не быть, по бытовым меркам, слуха и голоса. Но у него будет очень чёткая ритмическая основа и синхронизация с ритмом.

Кстати, звуковысотность — это навык, который нарабатывается. Когда ребёнку говорят «ты не умеешь петь», это неправда: пробовать можно, и развивать это можно на сто процентов.

Пространственный радикал — умение ориентироваться в мире, сопоставлять разные события и синтезировать опыт. Здесь получил, там получил — а потом склеил в одно.

Почему одна и та же грань даёт разные профессии

Возьмём абстрактное мышление. В одном и том же радикале оно может дать фотохудожника, кинематографиста, математика и музыканта. И это примерно одно и то же.

У Эйнштейна был очевидный математический склад, но при этом большие склонности к музыке. Это почти всегда один и тот же показатель — способность к абстрактному мышлению.

Поэтому если вы увидели в профиле математику — это вовсе не значит, что обязательно в математический класс. Математика прекрасно живёт в музыке.

Кейс: продавец с пространственным мышлением

У меня была женщина, которая работает продавцом — хороший продавец, продаёт всё. В данный момент — мебель.

А у неё прекрасный пространственный радикал. Начинаем копать.

Я спрашиваю: а если ландшафтный дизайн? Она отвечает: ой, а у меня дочка как раз пошла учиться на ландшафтного дизайнера.

А если с пространством связать вообще? И тут она говорит: знаете, мне руководительница всегда звонит и просит приехать не в свою смену, потому что мы не можем мебель в салоне расставить. А я прямо чувствую, как это надо расположить.

Дальше выясняется, что у неё есть ещё и грань, связанная с компьютерами. Мы смотрим в сторону трёхмерного моделирования.

И она говорит: я всегда сама всё планирую, у меня все шкафчики в миллиметры влезают.

А ведь это навык, который людям нужен. Огромное количество людей не могут представить, как будет выглядеть их квартира. А она видит это внутри.

Человек не собирается менять профессию. Но у него появляется дополнительное направление, дополнительный заработок и увлечение.

Три яруса таланта

Есть теория, в которой у таланта три уровня.

Первый ярус — ведущий талант. То, чем действительно стоит заниматься как профессией.

Второй — наполнение. То, что даёт ресурс.

Третий — то, чем можно поддерживаться.

И вот второй ярус для взрослых людей, у которых уже есть профессия, оказывается огромным бонусом.

В бизнес-коучинге есть классический ход. Приходит руководитель и говорит: я выгораю, ничего не получается. Первое, что ему говорят: отойди от бизнеса на три шага и вспомни, чем ты любишь заниматься.

Посмотрите на глав корпораций — у них масса хобби. Часто адреналиновых: горы, сплавы. Потому что бизнес — это тоже адреналин, и это вещи одного порядка.

Даже если ты занимаешься своим талантом, но двадцать четыре на семь — ты выгоришь в любом случае. Нужно то, что наполняет.

И, кстати, лучший отдых — это не две недели на пляже. Как правило, это смена вида деятельности.

Профессии, которых мы ещё не знаем

В конце расшифровки есть список профессий, и они довольно футуристического толка — на стыке разных наук.

Многие из них я сама раньше не слышала. Например, у моего ребёнка выпало сочетание: чувствование экологии, эмпатия к природе и пространственное мышление. И вышло направление, связанное с городской экологией и урбанистикой.

Мне бы это и в голову не пришло. А ведь городские парки и общественные пространства кто-то проектирует.

Сейчас профессии вообще синтезируются из разных других. Врач-стоматолог должен владеть основами трёхмерного моделирования. Психолог с музыкальным бэкграундом вплетает в практику работу со звуком.

И вот эта многогранность — то, что даёт специалисту уникальность.

И про то, что будет цениться

Сейчас идёт большой спор о том, заменит ли искусственный интеллект психологов.

По прогнозам футурологов, на ближайшие годы цениться будут эмпатия и творческий поток.

То есть если человек об другого человека что-то получает — об его поле, об его опыт, — вот это ценно. И прямой творческий поток — то, что человек создаёт из себя.

Показательно, что в компаниях, работающих с искусственным интеллектом, одни из самых дорогих позиций — философы. Сначала задаётся философия продукта, а потом уже программисты доводят до технического совершенства.

Работу, которую можно алгоритмизировать, алгоритмизируют. А то, что рождается внутри человека, — нет.

---

Если вы прочитали свою расшифровку и решили, что вам «только туда» — вы прочитали её неправильно.

Приходите поработать со мной на платформу психологической поддержки в кризисных ситуациях «Секвойя». Записаться можно на главной: введите в поисковую строку моё имя — Екатерина Черникова — или индивидуальный номер ID 50.

Если пока не готовы прийти на сессию — начните с бота-помощника: он поможет сформулировать запрос и понять, с чем именно вы идёте.

Екатерина Черникова, сертифицированный специалист по нейродиагностике на платформе «Секвойя», — о методе, который показывает профиль без опросников.

Мозг потрогать руками нельзя. Поэтому нужно каким-то образом измеримо доносить до людей, что у нас там в черепной коробке происходит.

Расскажу про метод, с которым я работаю.

Что происходит физически

На голову надевается датчик — что-то вроде электроэнцефалографа. Он считывает сигналы лобных долей мозга.

Дальше человеку даются задания разного характера: математические, музыкальные, пространственные, звуковые.

Смысл в том, что разные зоны отвечают за считывание и обработку разных сигналов. И датчик показывает, какая зона включается на конкретный сигнал, как она работает, развито ли это изначально и можно ли это доразвить.

Плюс к этому идёт исследование по теории множественного интеллекта — плотный массив психологических тестов, где к основным граням добавляются внутриличностный и межличностный интеллект. Вот эти грани как раз изменяются в течение жизни и нарабатываются.

Сколько это занимает

Взрослые обычно укладываются в тридцать-сорок минут.

У подростков бывает дольше — минут пятьдесят-шестьдесят, потому что они дольше думают и часто закрыты.

Малыши отвечают очень шустро: двадцать-тридцать минут.

В процессе выполняются разные задания — что-то нужно описать, что-то составить, где-то поработать руками. Взрослые обычно воспринимают это как игру. Мой муж, например, долго смеялся, что его за кубики так не хвалили со времён детского сада.

Строгие требования к процедуре

Их нарушение действительно влияет на результат, поэтому расскажу подробно:

• Помещение должно быть закрытым, без сильных посторонних звуков.
• Никакого визуального шума — картин на стенах и прочих отвлекающих вещей.
• Стул не должен быть на колёсиках, чтобы человек не производил лишних движений.
• Нельзя трогать сенсоры на лбу рукой — за этим следит специалист.
• На диагностике не присутствуют родители и никто посторонний. Это сосредоточенный процесс один на один.

А если я волнуюсь?

Задача специалиста — расслабить человека и войти в контакт. И вот здесь очень нужно психологическое образование.

В стандартах прямо прописано правило: ребёнку нужно постоянно говорить, какой он молодец, как здорово у него получается, как хорошо он справился.

Ребёнок не должен чувствовать себя как в школе. Там действительно нет правильных ответов. Иногда специально даются нерешаемые задачи.

Нам важно не то, знает ли человек ответ. Нам важно, как работает мозг в ответ на задачу — какая область включается, насколько быстро.

Есть даже время на успокоение: первые секунды датчик ловит сигнал, и ребёнку можно показать, как появляется линия. Ему становится интересно, и всё воспринимается как игра.

Почему возрасты разделены

Градация чёткая: 4–7 лет, 7–10, 12–15, 16–17 и отдельно взрослые.

Причина простая. Если дать дошкольнику задачу «два плюс два», он задумается — и мы увидим, где именно и как он задумался. А взрослому это ответ на автомате, он не задумается вовсе.

Поэтому задания усложняются под каждый возраст. Они рассчитаны так, чтобы человек именно задумался, а не ответил рефлекторно.

Про погрешность — честно

Метод даёт погрешность около семи процентов. Для сравнения: обычный медицинский электроэнцефалограф даёт три-пять.

Для того, чтобы посмотреть ведущие радикалы, эта погрешность ни на что принципиально не влияет — мы смотрим общую картину.

И ещё важное. Сама расшифровка — голая и сухая. Это данные. Дальше обязательно нужна консультация специалиста, который поможет понять, во что именно эту информацию завернуть. Без разговора это просто пятнадцать страниц текста.

Я обычно делаю так: человек получает электронную расшифровку, а потом мы садимся и подробно разбираем. А если речь о ребёнке — я делаю ещё и полноценную консультацию для мамы: как с таким ребёнком общаться и как его развивать.

Когда можно повторить

Раньше чем через год-полтора повторять не рекомендуется — мозг уже помнит задания.

А вот через два года очень интересно. Основные грани, как правило, остаются, но сфера межличностного, внутриличностного и эмоционального интеллекта меняется — здесь человек может проработаться.

Иногда, редко, может измениться одна из основных граней. Это тоже повод задуматься, что в нас развиваемо, а что нет.

Как выбрать честного специалиста

Это касается не только нейродиагностики, а любого метода — астрологии, нумерологии, любых систем самопознания.

Главный признак: если специалист даёт очень конкретные и категоричные рекомендации — это свидетельство узкого мышления. Такой человек не даст вам расширенной картины.

Если вам говорят «вам только туда и больше никуда» — можно вставать и уходить.

И особенно если вам говорят, что вам что-то не дано и вы никогда этого не получите. Вот это сильная неправда. Добиться человек может практически всего при условии хорошей психологической проработки.

Я сама однажды услышала от специалиста, что мне надо быть на зарплате, потому что я не лидер и не командный игрок. Просто прочитал лист с данными и озвучил приговор.

Я внутри себя с ним не согласилась и пошла дальше своей дорогой. Но если бы мне было двадцать, я могла бы поверить — он говорил очень уверенно.

Поэтому: выбирайте по сарафану. Смотрите, откликается ли вам человек. И бегите от категоричности.

---

Если вам говорят, что вам что-то не дано, — разворачивайтесь и уходите. Это не диагностика, это приговор.

Приходите поработать со мной на платформу психологической поддержки в кризисных ситуациях «Секвойя». Записаться можно на главной: введите в поисковую строку моё имя — Екатерина Черникова — или индивидуальный номер ID 50.

Если пока не готовы прийти на сессию — начните с бота-помощника: он поможет сформулировать запрос и понять, с чем именно вы идёте.