Екатерина Черникова, педагог-психолог платформы «Секвойя», — о разнице между способностями и способом усвоения, которую путают почти все.
Ребёнок выучил стихотворение, рассказал — а назавтра забыл. Или наоборот, учит очень долго, зато потом помнит годами.
И родители делают вывод: значит, это не его.
А это две совершенно разные вещи. То, к чему мы склонны, — одно. То, как мы усваиваем информацию, — другое.
Правило двадцати минут
У человека может быть такая степень усвояемости, что он находится в концентрации двадцать минут — и дальше не воспринимает ничего.
Это значит, что ему бесполезно сидеть пару. Он просто не будет воспринимать двухчасовое занятие.
Иногда это симптомы СДВГ. А иногда просто особенность мозга.
И тогда что делать? Скажите репетитору заранее: двадцать минут работы, пять минут перерыв, потом переключение на другой материал.
Я сама после своей диагностики стала это за собой замечать. Если я больше двадцати минут заставляю себя что-то делать, потом идёт сопротивление. Книга может месяцами лежать передо мной, и я к ней не притронусь — просто потому, что однажды перетрудила на ней внимание.
И я убрала у дочери сдвоенные уроки по языку. Это было просто потраченное время и деньги: у неё отключался мозг, и дальше шёл белый шум.
Повторение — не для всех формальность
У части людей девиз «повторение — мать учения» работает буквально.
Выучил сегодня, всё понял. Завтра как будто вылетело, начинаем с начала. Но на третий раз всё уложится.
И вот здесь родителям важно не поддаваться иллюзии, что ребёнок не соображает по предмету.
Он может прекрасно понимать материал, мозг его усваивает. Но чтобы отложить в долговременную память, нужно несколько раз повторить и перепроверить.
Значит, надо вернуться к материалу прошлой четверти и не полениться. Уделить этому дополнительное время.
А фраза «пока не выучишь, из-за стола не выйдешь» с таким ребёнком не работает вообще.
Образники и аналитики
Дети рождаются с образным мышлением. Они научаются через подражание: видят, как мы себя ведём, и делают так же.
А аналитический склад формируется с возрастом. У кого-то он станет преобладающим, кто-то будет совмещать обе функции.
Людям с сильной аналитикой нужно другое:
- Они хорошо учатся по инструкции и по примерам.
- Для них важно постепенное наслоение материала.
- Им нельзя перепрыгивать через ступени и сдавать экстерном.
- Им важно всегда опираться на хорошо изученное.
А кому наша школа не подходит
Наша система школьного образования как раз построена под формирование аналитического мышления. Чёткий материал от простого к сложному, с повторениями.
А детям с образным мышлением эта система не подходит совершенно. Они умеют перепрыгивать туда-сюда, у них включаются разные зоны, интуитивное мышление развито сильнее.
И научиться этому им особо негде. Разве что музыкальная или художественная школа — но там тоже довольно строгая система.
Рисуем сегодня натюрморт, он должен выглядеть вот так и никак иначе.
История про чёрного зайца
Мне рассказали случай. Учитель на уроке рисования спросил мальчика: почему ты нарисовал чёрного зайца, их не бывает?
А он очень расстроился и сказал: я чёрного кролика у деда видел. И ведь чёрные кролики действительно бывают — просто учитель об этом не знал.
Он пришёл домой и скомкал рисунок в мусорку.
Мама вовремя сориентировалась. Разгладила рисунок, повесила на холодильник и сказала: мне очень нравится твой чёрный заяц.
И после этого все свои рисунки он дарил маме, и они вешали их на холодильник.
А в той же семье был дед, который прекрасно рисовал. Он однажды принёс работу в школу, а учитель сказал, что это нарисовал не он. И дед навсегда забросил рисование. Внучка потом нашла его работы — там был настоящий талант.
Вот здесь очень важно не зарубить на корню. Одно резкое замечание может лишить человека занятия на всю жизнь.
Когда выбирать профиль
Профили в школах начинаются примерно с пятого-шестого класса, а профильные классы — с восьмого.
В 14–15 лет уже можно смотреть профильный класс. С 15–16 лет в расшифровке появляется список профессий — уже полноценная профориентация.
До этого возраста мы смотрим интересы и направление, а не профессию.
И я отдельно скажу про мальчиков и школу с шести лет. Я это сильно не поддерживаю.
Ребёнок может знать буквы и считать до десяти. Но высидеть четыре-пять уроков, не будучи готовым к этому психологически, — совсем другая история. Мальчики формируются позже, и для них особенно важна двигательная активность.
Если ребёнок «не помнит, что было в прошлой четверти» — это не про способности. Это про способ запоминания.
Приходите поработать со мной на платформу психологической поддержки в кризисных ситуациях «Секвойя». Записаться можно на главной: введите в поисковую строку моё имя — Екатерина Черникова — или индивидуальный номер ID 50.
Если пока не готовы прийти на сессию — начните с бота-помощника: он поможет сформулировать запрос и понять, с чем именно вы идёте.
Добавить комментарий